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AとBがじゃんけんをし、勝った方が階段をのぼるゲームをします。 グーで勝ったときは3段、チョキで勝ったときは6段、パーで勝ったときは6段のぼることができます。 （問）何回かじゃんけんをして、相手より上の段にいるためには、グー、チョキ、パーのどれを多く出すと良いと思いますか。 理由も答えなさい。 中学入試問題は、子どもたちの“未来へ学び進むチカラ”を試しています。 そこには各中学の「こんなチカラを持った子どもを育てたい」というメッセージが込められています。 では、この獨協埼玉中学校の算数の入試問題には、どういうメッセージが込められていたのか、解答・解説と、日能研がこの問題を選んだ理由を見てみましょう。（出題意図とインタビューの公開日については更新情報をご確認ください。） 解答例 （例）チョキを多く出すと良い （理由） 勝ったときにのぼる段数は、グーよりもチョキとパーが多い。チョキとパーは、勝

未来をつくる学びは、このテストから。日能研全国テストは、日本全国の日能研教室で開催。学びの情報コンテンツが満載の特設サイトはこちらです。

中学入試問題は、子どもたちの“未来へ学び進むチカラ”を試しています。 そこには「こんなチカラを持った子どもを育てたい」という各中学のメッセージが込められています。 この「シカクいアタマをマルくする。」中学入試問題の新シリーズでは、そんな子どもたちの“未来へのチカラ”を問う入試問題から、その出題意図（アドミッション･ポリシー）と、子どもたちへのメッセージを探っていきたいと思います！ 今月の額面広告に掲載されている問題はこれだ！ 昭和女子大学附属昭和中学校 2016年04月掲載 次の会話文を読んで、あとの問いに答えなさい。※会話文は一部抜粋しています。 女の子A： 私も実験は好きだったわ。小学校のとき、フナの解ぼうをしたのがとっても印象に残っているの。うまくいかなくて、どれが何の臓器かぜんぜんわからなかったけれど、心臓だけは形もくずれず、すごくじょうぶなんだと感動したわ。 女の子B： へぇ。ず

同じ大きさの4つの長方形が並んでいます。ある規則にしたがってこれに斜線を引き、整数を表すことにします。次の図はこの規則にしたがって、0から8までの整数を表したものです。このとき、後の問いに答えなさい。 （問）このしくみを利用したのがバーコードです。オリジナルのバーコードを作ってみることにしました。学年、クラス、出席番号の順に間をあけずに表すとします。 例えば、学年を表すのに2個の長方形、クラスを表すのに2個の長方形、出席番号を表すのに4個の長方形を使うと、2年3組9番の生徒のバーコードは、合計8個の長方形を使って下の図のようになります。 しかし、この方法では、4年を表すことや、出席番号16番を表すことなどができません。では、1年から6年まで、クラスが1組から6組まで、出席番号が1番から40番までの学校でこのバーコードを使うとき、長方形の数は何個必要ですか。この問題は、考え方も書きなさい。

人間の「知能」を測定しようと言う試みは古くからありました。その多くは知能を「一つの指標(たとえばIQ)」で測ろうとしていましたが、一方で「一つの指標」だけで人間の知能が測れるのか、と言う疑問はつねにありました。さまざまな議論を経て生まれたのが、ハーバード大学教授のハワード・ガードナー氏による「多重知能（Multiple Intelligences＝以下MI)」の理論なのです。 この理論の中核にあるのは、「知能は単一ではなく、複数ある」「人間は誰しも複数(現在は8つ)の知能を持っている。長所やプロフィールが個人によって違うように、人によってある知能が強かったり、ある知能が弱かったりする」という考え方です。人間の知能についての研究はまだ完成されているわけではありませんが、このMI理論は現在、世界各国の教育現場やビジネスの世界で取り入れられています。

2026年入試に向けて予想したR4偏差値と、 2025年入試による結果R4偏差値です。 主要私立・国公立校の大学合格実績（総数・現役）3年間推移です。 掲載しているものは2025年入試のものです。 2025年入試の倍率速報です。 学校情報コラムの最新の投稿記事です。 過去の記事は、一覧よりご覧いただけます。 ※日能研スタッフの感想が含まれています。入試要項は必ず学校HP等でご確認ください。

中学受験をもっと豊かに。日能研ホームページ。小学生のための中学受験塾として全国に展開。日能研の学び、教室情報のほか中学入試情報など豊富な情報を掲載しています。

日能研ホームページへの不正アクセスによるメールアドレス流出の可能性に関するお詫びとお知らせ 不正アクセスによるメールアドレス流出の可能性につきまして、こちらよりご報告いたします。 入試応援に関して日能研の想い 日能研としての入試応援の考え方についてお伝えいたします。 こちら（pdf）をご覧ください。 日能研における感染防止策・教室環境について 日能研では、新型コロナウイルス感染防止策について以下の取り組みを行っております。 こちら（pdf）をご覧ください。 日能研では、感染状況を鑑みながら、地域別に対応を行っております。 引き続き、日能研といたしましては、通室いただくお子さまの安全面を第一に考え、感染防止策を講じながら、学びを止めない工夫を続けて参ります。 詳細は、［インフォメーション］よりご確認ください。 教室受付業務についてのお知らせ 日能研の教室に関しましては、新型コロナウイルス感染

日能研で学んだ子どもたちとその家族がつかんだ合格までの道のりを書き綴った体験記です。 そこまでの道のりを振り返るとさまざまなドラマが蘇ります。 読む 中学入試問題は、子どもたちの“未来へ学び進むチカラ”を試しています。 そこには「こんなチカラを持った子どもを育てたい」という各中学のメッセージが込められています。 この「シカクいアタマをマルくする。」中学入試問題の新シリーズでは、そんな子どもたちの“未来へのチカラ”を問う入試問題から、その出題意図（アドミッション･ポリシー）と、子どもたちへのメッセージを探っていきたいと思います！

❶ 出題校のアドミッション・ポリシー（建学の精神や教育理念、出題意図や子どもたちに寄せる想い）、どんなチカラを求めているのか、日能研が感じる問題の見どころやおもしろさ、この問題を選んだ理由などを、わかりやすくお伝えします。 ❷ この問題が、「SDGs」17ゴールのどのテーマとつながっているかを、SDGsのアイコンでおしらせします。 更新情報 2025年11月19日 2025年12月 学習院女子中等科【理科】を掲載しました。 2025年11月19日 2025年12月 中村中学校【国語】を掲載しました。 2025年11月14日 2025年09月大宮開成中学校【算数】にインタビュー3を掲載しました。 2025年11月14日 2025年09月大宮開成中学校【算数】にインタビュー2を掲載しました。 2025年11月14日 2025年09月大宮開成中学校【算数】にインタビュー1を掲載しました。 202

日能研ホームページへの不正アクセスによるメールアドレス流出の可能性に関するお詫びとお知らせ 不正アクセスによるメールアドレス流出の可能性につきまして、こちらよりご報告いたします。 入試応援に関して日能研の想い 日能研としての入試応援の考え方についてお伝えいたします。 こちら（pdf）をご覧ください。 日能研における感染防止策・教室環境について 日能研では、新型コロナウイルス感染防止策について以下の取り組みを行っております。 こちら（pdf）をご覧ください。 日能研では、感染状況を鑑みながら、地域別に対応を行っております。 引き続き、日能研といたしましては、通室いただくお子さまの安全面を第一に考え、感染防止策を講じながら、学びを止めない工夫を続けて参ります。 詳細は、［インフォメーション］よりご確認ください。 教室受付業務についてのお知らせ 日能研の教室に関しましては、新型コロナウイルス感染